Desafio Matematico
Cuando el niño ingresa al jardín deberá comenzar con actividades de exploración de material concreto con el fin de estimular el descubrimiento de cualidades que posteriormente servirán como atributos (color, forma, tamaño, peso, textura, etc.) clasificatorios.
Al comienzo estos serán libres, permitiendo la manipulación y agrupación según el deseo del niño. Más adelante se buscará que en las clasificaciones se encuentren con pequeñas dificultades.
Luego se utilizarán materiales estructurados cada vez más complejos y con posterioridad figurativos.
Una vez que estos hayan sido presentados pueden brindarse a los niños situaciones que impliquen un nuevo desafío, tales como representaciones en el espacio gráfico.
Estas actividades no deben ser tomadas únicamente como forma de evaluación, sino que encaradas desde otro aspecto puede presentar una rica situación de aprendizaje.
Es muy importante que el niño juegue con el material libremente antes de utilizarlo en un trabajo específico.
Aqui un trabajo realizado por parte de la Maestra Maricela con su Grupo de tercero A. Son parte de las actividades innovadoras dentro del Jardin de Niños.
La actividad se realizo en equipo, con la dinamica del trenecito.
Esta dinamica es divertida, ya que si el niño que va hasta el frente, y no sabe la respuesta, el niño de atras debe decirla (en caso que la conozca) pero si no es asi y tampoco sabe la respuesta elniño de atras tendra que decir la respuesa, asi consecutivamente hasta decir la respuesta correcta.
Hablar sobre la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar es abordar un tema por demás complejo y de gran importancia porque en realidad la matemática no es algo que se deba enseñar al niño y niña preescolar, mas bien se trata de un proceso de construcción individual que tiene como referentes el desarrollo y el cómo aprende el niño a esa edad. Es conocido por las educadoras que los niños al ingreso al Jardín se encuentran en algún momento de su proceso de construcción del número por lo que en primer término habrá que conocer en que estadio se encuentra cada niño para enseguida diseñar las estrategias adecuadas para ayudarlo a desarrollar sus posibilidades de transición de un estadio a otro, que no se adelantan solamente por transmisión verbal.
La clasificación en términos generales se define como: “juntar” por semejanzas y “separar” por diferencias, esto es, se junta por color, forma o tamaño, o se separa lo que tiene otra propiedad diferente, se fundamenta en las cualidades de los objetos, la clasificación se realiza a partir de un conjunto universo por ejemplo, las flores y este se clasifica atendiendo a diferentes criterios forma ,color ,tamaño, especie, etc. Asimismo, dentro de la clasificación se toman en cuenta la pertenencia, que es la relación que se establece entre cada elemento y la clase a la que pertenece, está fundada en la semejanza, y la inclusión consiste en relacionar lógicamente un conjunto con un subconjunto ejemplo: en el conjunto de las flores al preguntar ¿qué hay mas, flores rojas o flores? el niño responde generalmente que rojas, es la comparación de las partes con el todo.
Si alguna utilidad tiene
desarrollar la capacidad de pensar
en los individuos, no es para que
puedan reproducir ciegamente los
conocimientos que la humanidad ha
ido acumulando, sino para que sean
capaces de crear nuevos conocimientos.
desarrollar la capacidad de pensar
en los individuos, no es para que
puedan reproducir ciegamente los
conocimientos que la humanidad ha
ido acumulando, sino para que sean
capaces de crear nuevos conocimientos.
Moreno y Sastre, 1980
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