EL ARCOIRIS 3º A VESPERTINO

Desarrollé esta actividad en 15 días con la intención de que los alumnos lograran formular explicaciones sobre la formación del arcoíris e identificar las causas y elementos que contribuyen a su aparición, así como fortalecer el conocimiento que tienen sobre los colores, y evaluar habilidades y conocimientos.

Mediante las actividades intenté que los niños hablaran, discutieran y argumentaran acerca del fenómeno del arcoíris. Se propició que se compartieran sus ideas mediante algunas preguntas: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿De qué manera?, ¿has visto un arcoíris?, ¿Cómo se forman?, ¿Que se necesita para que forme?

Se expusieron sus ideas o creencias pidiéndole que las argumentaran frente a otros niños.

Se realizaron producciones escritas con dibujos de lo sucedido en cada uno de los tres experimentos realizados: el primero usando botellas con diferentes líquidos; el segundo utilizando un espejo y agua; en el tercero un disco (CD).

Se realizaron círculos de reflexión para que pudieran hablar y escucharse, me esforcé en que siguieran por turnos, levantaran la mano, pidieran la palabra y atenderían a sus compañeros.

Estas son las reglas  indispensables para el círculo de reflexión. Una de las preguntas que no preví inicialmente fue ¿De que esta hecho el arcoíris? Algunos podían explicar cómo se formaban; pero ¿De qué estaba hecho? Era algo que parecía escapar a sus posibilidades de explicación.

Durante el primer experimento espere que manipularan el material, las botellas, solo les pedí que produjeran un arcoíris no les decía específicamente que hacer, para darles la oportunidad real de experimentar. Mi intención consistía en seguir y preguntar.

Para realizar el segundo experimento, primero les permití que manipularan los materiales: el espejo, agua y un recipiente; para posteriormente preguntarles ¿Cómo podremos hacer para que veamos un arcoíris? Los niños realizaron diferentes combinaciones para poder proyectarlo, lo interesante fueron sus comentarios.

En el tercer experimento solo requerimos del (CD)  y la luz del sol, la intención descomponer la luz y usas el disco como un reflector. La actividad se desarrolló en el patio donde intentaron proyectarlo en la pared, pero no se logro.

Me percate de que no es sencillo el trabajo con ciencias, en acciones los niños hacían aportaciones  que iban en sentido de lo que había previsto, pero en ocasiones precian contradecir los objetivos que me plantee. No fue sencillo hacer que cambiaran sus ideas aun cuando veían nuevas evidencias en cada experimento, fue necesario apoyarlos a poner atención en diferentes aspectos del fenómeno y en los resultados que se obtenían en cada uno.

Considero importante permitirles experimentar aun cuando lo que hacen apropiadamente no tenga sentido, pues detrás de ese proceso surgen creencias e ideas.

Las explicaciones de los niños estaban basadas en su propia lógica. Así que el trabajo consistía en poner a prueba esas ideas iniciales, en confrontarlos para que se comprueben o se nieguen, los niños no se quedaron con muchas certezas o amplias explicaciones científicas, pero tuvieron la oportunidad de entender el fenómeno a partir de su propia manera de pensar; experiencias como esta les ayudara a irse aproximando a explicaciones cada vez más complejas.

Profesora Guadalupe Sobeida Serna Reyes

Titular del 3er. Grado , Grupo A. Turno vespertino