Desarrollé esta actividad en
15 días con la intención de que los alumnos lograran formular explicaciones
sobre la formación del arcoíris e identificar las causas y elementos que
contribuyen a su aparición, así como fortalecer el conocimiento que tienen sobre
los colores, y evaluar habilidades y conocimientos.
Mediante las actividades
intenté que los niños hablaran, discutieran y argumentaran acerca del fenómeno
del arcoíris. Se propició que se compartieran sus ideas mediante algunas
preguntas: ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿De qué manera?, ¿has visto un arcoíris?, ¿Cómo
se forman?, ¿Que se necesita para que forme?
Se expusieron sus ideas o
creencias pidiéndole que las argumentaran frente a otros niños.
Se realizaron producciones
escritas con dibujos de lo sucedido en cada uno de los tres experimentos
realizados: el primero usando botellas con diferentes líquidos; el segundo
utilizando un espejo y agua; en el tercero un disco (CD).
Se realizaron
círculos de reflexión para que pudieran hablar y escucharse, me esforcé en que
siguieran por turnos, levantaran la mano, pidieran la palabra y atenderían a
sus compañeros.
Estas son las reglas indispensables para el círculo de reflexión.
Una de las preguntas que no preví inicialmente fue ¿De que esta hecho el
arcoíris? Algunos podían explicar cómo se formaban; pero ¿De qué estaba hecho?
Era algo que parecía escapar a sus posibilidades de explicación.
Durante el primer
experimento espere que manipularan el material, las botellas, solo les pedí que
produjeran un arcoíris no les decía específicamente que hacer, para darles la
oportunidad real de experimentar. Mi intención consistía en seguir y preguntar.
Para realizar el
segundo experimento, primero les permití que manipularan los materiales: el
espejo, agua y un recipiente; para posteriormente preguntarles ¿Cómo podremos
hacer para que veamos un arcoíris? Los niños realizaron diferentes
combinaciones para poder proyectarlo, lo interesante fueron sus comentarios.
En el tercer
experimento solo requerimos del (CD) y
la luz del sol, la intención descomponer la luz y usas el disco como un reflector.
La actividad se desarrolló en el patio donde intentaron proyectarlo en la
pared, pero no se logro.
Me percate de que no
es sencillo el trabajo con ciencias, en acciones los niños hacían
aportaciones que iban en sentido de lo
que había previsto, pero en ocasiones precian contradecir los objetivos que me
plantee. No fue sencillo hacer que cambiaran sus ideas aun cuando veían nuevas
evidencias en cada experimento, fue necesario apoyarlos a poner atención en
diferentes aspectos del fenómeno y en los resultados que se obtenían en cada
uno.
Considero importante
permitirles experimentar aun cuando lo que hacen apropiadamente no tenga
sentido, pues detrás de ese proceso surgen creencias e ideas.
Las explicaciones de
los niños estaban basadas en su propia lógica. Así que el trabajo consistía en
poner a prueba esas ideas iniciales, en confrontarlos para que se comprueben o
se nieguen, los niños no se quedaron con muchas certezas o amplias
explicaciones científicas, pero tuvieron la oportunidad de entender el fenómeno
a partir de su propia manera de pensar; experiencias como esta les ayudara a
irse aproximando a explicaciones cada vez más complejas.
Profesora Guadalupe
Sobeida Serna Reyes
Titular del 3er. Grado , Grupo A. Turno vespertino
